速读训练的提高与实际阅读能力提高两者之间感觉的差异分析

2010-07-18 14:12 全脑速读 手机版

作者由于从事快速阅读教学的关系,经常会遇到有的学员提出这样的问题:老师,我们在训练中个人的阅读速度的确得到了提高,并在系统训练中也得到了升级,但问题是我们在实际阅读中并感觉进步不明显,这是为什么呢?

对于这个问题的产生,我认为有三个方面的原因和解决的办法,供广大速读爱好者参考:

一是训练素材与我们实际面对运用阅读书籍和文章存在差异的原因。如我们在训练时课件所选用的教材及训练素材与实际运用中阅读文章往往有差异,这方面的差异就会导致训练的成绩与实际阅读运用中感受差异不同。作为速读训练的课件选材,速读老师们一般会选用比较适合于快速阅读的文体或词组、成语、俗语等素材来进行训练,经过这样一段时间的训练后,学员们对这样一种形式和选材有了一个从不适应到逐步适应的转变过程,即形成定势后,学员们的速读能力当然就会有很大的提高;而当学员又回到平常的阅读实践中去的时候,面对的往往是各种各样的文章文体,它们中既有自己比较熟悉的也有不熟悉甚至从未接触过的文体时,阅读这些特点大不相同的书籍或文章时,其感觉是完全可能大不一样的。有的学员会问:像你这样解释,是不是就没有解决的办法呢?我的回答是:肯定有。解决的办法实就是你在快速阅读的训练中加强对各种文体的阅读训练,并逐步地熟悉它和掌握它,到那时你对各种各样的文章体裁和相应文体就会了然于心,熟能生巧,当然这是一种高标准的要求,实际上当今具备这种能力的人也是十分少见的,我认为也是不必要的,因为学之无涯而生之有涯,你的时间和经历也是十分宝贵的。对绝大多数人来说,没有必要去穷尽一生去掌握世界上所有写作方法和写作文体,你只需把自己学习和工作经常碰到、用到的那几种文体熟悉和掌握就足够了,这样你经过训练后再来面对这些固定文体时,你的训练成绩与实际运用能力就会基本相同,甚至同步了。
二是学习训练的成绩与实际能力转换过程中的差别。大家都会有这样的感觉和印象:许多在学校学习成绩不错,当走入社会上却能力不行;有的同学平时读书作文都很厉害,但需要他独立演讲和写作却面有难色,讲起来或写出来都十分困难;有许多运动员平时训练成绩很好,但进入真正的比赛时往往与平时的训练成绩相距甚远。究其原因:在教育领域内,任何人的平时学习和训练的成绩与他真正的能力往往还是有明显差距的,有不少人这种差距还比较大。认真一分析这种例子比比皆是。对这种差距感如果我们能清醒地分析就能正确认识和理解它,并能找到正确方法去缩小这种学习能力与实践能力的差距,把自己的学习与训练成绩想办法转换成战斗力。而解决这个问题的方法就是:“训练——实践——再训练——再实践”循环往复逐步提高,真正做到学以致用,学用结合。如大家知道的快速阅读高手列宁就是这样典型的例子,读书奇快,写作高产,演讲精彩的神奇能力其实就是他在长期的革命实践中获取的。学以致用在战争中学习战争,在实践中练就超人的速读能力其实就是大多数快速阅读掌握者的共同经历。再如,我们经常会看到这样比赛型的运动员,越是到大赛他的心理素质越好,情绪就越兴奋,他的发挥就越好。如中国的两届奥运举重冠军占旭刚就是这样的运动员。快速阅读的高手们也普遍具备这种特质,在日常训练成绩惊人,平时使用表现效果超常,这也说明他们的快速阅读训练成绩与实际能力的转化差别最小。

三是快速阅读训练的难度、数量、质量与实际速读能力反差。在体育界中经常有这样一种判断:平常训练质量的高低是比赛时的基础,而比赛又则是反映训练水平高低镜子。这种说法对速读训练来说也是一种正确的判断标准。在我们多年来速读培训中,相当多的学员反映出的问题其实还是训练数量不够,难度不高,质量不好的原因。如有的学员在低级别的训练中,不太重视“视幅扩展”、“焦点移动”的训练,对阅读句子或文章的整体感知度不高,因而在感觉到自己速度提高的同时,却没有对阅读句子或文章整体把握,清晰理解的感觉;而如对“音读”的感觉如果不是通过训练提高到2500字——3000以上的水平时,学员的音读的真正克服必须借助各种消除音读方法的掌握和阅读速度的大幅度提高两个方面才行。因此,我们说,快速阅读水平的提高最关键是在坚持长期训练的基础,把训练的数量保持在一个相当的水平上,把训练的难度逐步提高,再把对文字、词组、句子直至文章的整体感知质量提高到清晰记忆和有效理解,这样训练者就会在坚持不断的训练中缩小快速阅读训练的难度、数量、质量与实际速读能力反差,你的速读能力也就会真正提到提高。


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