五字并举破解英语单词记忆

2015-10-09 11:38 英语单词记忆 手机版


英语教学是一项繁琐的工作,每天都要和大量的单词短语及句子打交道。在多年的英语教学实践中,我发现英语单词记忆是阻碍学生学好英语的拦路虎,是影响学生成绩提高的主要因素。综观整个英语考试试题,从听力到笔试都离不开对英语单词的考查。在考试中许多学生都是在单词拼写上失了分,特别是英语首字母填空题更是让学生感到棘手和头痛。针对这种现象,突破学生的英语单词记忆关是学好英语的基础,也是考好英语的关键。近几年我开始运用“五字并举”来教学英语单词,教学成绩收到了良好的效果。具体方法和措施如下:

二、解决问题的方法措施
1.读。“识”音标,“读”单词
认识音标,会读音标,这是学好英语单词的前提。就像要学会唱歌先会识谱一样,学生只有学会音标学起单词来才能事半功倍。我从多年的教学实践中发现会读音标的同学,学起英语单词来很顺手,掌握得很快,只读几遍就能记住。而不会读音标的同学是死记硬背。有些短的单词可以跟着老师同学溜上,但是有些音节长的单词,根本就不会读,更谈不上背过,即使当时背过,过后马上就忘了。这样学起单词来就非常累,并且枯燥无味,从而影响了学生学英语的兴趣。更有甚者不少同学把汉语记在英语单词的旁边,照着汉语来读英语单词。学生们在书上记得五花八门,拿来几个与大家分享一下:bus(爸死)coast(扣死他)future(福油车儿)floor(父老)……大家看了之后不会不捧腹大笑吧!实际上这样的情况有很多,我相信各位同仁也经常遇到过。针对这一现象,我在平常的教学过程中注重了音标的教学。

具体做法是:
1)每接一个新班,我就领着学生重新从英语最基本的26个字母的发音学起,并把每个字母的发音标出,让学生对照字母学音标,使学生对26个字母及其发音有了一个全新的认识和理解。

2)之后一起学习英语的48个音素,使学生掌握每个音素的发音口形发音方法(这为高中学单词打下基础)。在学习音素的过程中,把英语的音素和汉语拼音字母进行比较记忆,以免混淆。

3)学会音素之后,带领学生集中朗读每个模块的单词,并提倡学生大声朗读,让学生在朗读中,形成语感,领悟英语单词的读音规律。通过一段时间的积累,学生对音标有了一个全新的认识和感悟,对英语单词的学习也有了突破性的飞跃。

2.学。以“例”带面,在语境中学单词
任何单词的意义都离不开一个语言环境.都不是独立存在的。因此把单词放在一个语言环境中学习,学生才能更好的理解并记住它的汉语意思。特别是在初三英语教材中一词多义的单词比较普遍,例如在讲like这个单词时很多学生都知道它是‘喜欢’的意思,但对它的其他意思用法,有些学生就知之不多了。我就用一个例子来让学生了解英语单词的一词多义性:如He is like(像) his father and they both like (喜欢)football。通过这个例子学生学会了like的另一个含义‘像’。随着英语词汇量的增加,一词多义的现象很多,通过具体的例子在具体的语言环境中学生不但理解单词快,而且记忆单词也快,从而为理解英语对话和阅读理解等习题打下了坚实的基础。

3.背。背写结合,以防‘纸上谈兵’
通过十几年的教学实践,我意识到学生能背过单词并不代表学生能写对单词。这一点我在教学实践中深有感触。在检查学生背诵的过程中,许多学生单词口头上背得滚瓜烂熟,但是真正落实到纸上,学生就会出现各种各样的拼写错误。现举几个例子与大家一起分享:

‘first’,对学生来说这是一个非常简单的单词,既好读又好记,学生都能背过。但是一听写,就有一些学生错写成了‘frist’, 这样的情况在教学过程中有很多很多。如果不采取听写这一措施的话,这些同学的‘first’就永远写成了‘frist’,就会永远错下去。还有一些易错单词如‘quiet、film’等学生易写成‘quite、flim’。针对这种情况我就采取了上课听写这一措施。

具体做法如下: 每个学生每学期准备一本专用听写本(这本子要固定,以备课堂上随时使用及课后自我检查所犯错误),每节课上课一开始我就拿出大约5分钟的时间来听写上节课所学的单词短语。听写的时候单词一定要量少,一般是每个模块的单词分两次来听写,一次听写大约十几个单词,采用“小步勤挪”的办法,目的是让更多的学生默写全对,少错单词,提高学生学英语的自信心,激发他们学英语的兴趣。

听写完后要全批全改,有时当堂批改,有时课后批改。批改的过程实际上是了解学生掌握知识程度的过程。在这个过程中我不仅要逐一检查每个单词的拼写正误,把错误的地方画出来,还要打上分数,加上批语。默写得好的在上面加上几句表扬的语,如:太棒了,男子汉!……默写差的在上面加上几句鼓励的话,如:加油呀!努力呀!……

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