高中生词汇记忆策略的培养

2016-03-12 08:51 英语单词记忆 手机版


词汇学习是高中英语学习过程中的关键环节,也是困扰高中生的重大难题。本文从观念、记忆策略、元认知策略、情感策略和资源策略五个方面论述了高中生词汇记忆策略的培养,目的是提高学生词汇有效记忆策略的能力,提高学生学习英语的兴趣,发展学生的自主学习能力,为将来的终身学习奠定基础。

词汇是语言知识的重要组成部分,词汇学习是高中英语学习过程中的关键环节。与初中阶段相比,高中阶段单词数量增多,难度增大,加之学生课业负担加重,单词记不住是困扰高中生的一大难题,也是导致高中生英语学习兴趣下降的重要原因之一。如何培养高中生的词汇记忆策略及能力,是广大高中英语教师面临的主要任务之一。

一、教师要对学生进行观念指导。
单词要不要背?背多少遍才能记住?是广大高中生最关心的两个问题。受传统观念尤其是汉语学习的影响,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,长期以来,中学生英语学习的主要任务就是背单词,背短语,背句型,背课文,不仅加重了学生的学习负担,还导致学生英语学习枯燥乏味,学习兴趣下降,厌学弃学,转变这一传统落后的英语学习观念,迫在眉睫。二语习得研究表明,语言学习主要靠习得而获得,单纯靠有意识地学习是不够的,靠死记硬背而得到的知识是死知识,毫无生机、毫无意义的。学习单词要自然习得。Kachroo(1962)研究发现,要成功记住一个生词,学生至少得连续遇到它7次。而Saragietal(1978)则指出不断地碰到一个单词16次后,学生才能自然地记住它。教师要使学生转变观念,单词不是靠死机硬背而获得的,要给学生提供广泛阅读的机会,让学生自然轻松地习得词汇。

二、教师要指导学生形成有效记忆单词的策略。
大多数中学生记忆单词的效果不佳,学习效率很低,更不用说形成有效的记忆单词的策略,因此教师要对学生进行词汇记忆技巧指导。记忆单词的策略有以下几种。

第一,有效利用有意义的语境。利用上下文语境,是记单词最有效的方法。为了掌握生词,学生必须了解它们所在的语境,了解语篇的主题是什么,根据同义词或反义词词语间的指代关系,词语搭配,语法结构,仔细反复推敲弄懂词义,加深理解,吸收并有效储存在记忆中。如果学生在不同的语境中接触同一单词的次数足够多,就会更好理解其意义和用法,潜意识里培养出对词意的感觉,即语感。语境为学生学习单词提供了有意义的文化背景知识,使词意变得更清晰具体,学习起来更加有趣,更容易在语境中记住单词。

第二,利用构词法记单词。利用词的形成主要有词根、词缀、合成法(包括混成法),借词等,把单词拆成若干部分,让学生明确每个部分代表不同的意义,从而有效地记忆单词。例如internationalize这个词,告诉学生这个词由前缀inter,词根nation,后缀al,ize四部分构成,每一部分代表不同的含义,前缀inter表示“在???之间”,词根nation是“国家,民族”的意思,后缀al表示形容词“与???有关的”,ize表示“使,成为”,故得出“使国际化”的意思。一般情况下,知道词根基本意思再联系词缀,就能得出整个词的基本意义了。

第三,利用关键词法记忆单词。关键词法是指将新词或概念与相似的声音线索词,通过视觉表象联系起来。例如tiger这个单词,可以联想成“泰山上一只虎”。

第四,分类记忆。把所学的单词按照不同的话题归类,例如有关diplomacy, embassy, ambassador ,counselor ,state visit ,present credentials ,cooktail party 等,这些词在意义上不是孤立的,它们可以组成有意义的句子,不仅记住了单词,还能灵活地运用,一石两鸟。利用这种方法,加强词与词之间的意义联系,有助于词汇记忆,积累和扩充,还有助于提高写作能力和口语表达能力。

除了以上记忆单词的策略外,还有谐音联想,心理联想,复习,学习卡片等多种记忆策略,这里不再一一详述。总之,教师要在英语词汇教学中有意识地教给学生记忆单词的策略,要求学生能够灵活运用,从而形成自己的词汇学习策略。

三、教师要给以元认知策略的指导。
元认知策略是对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,这种策略有助于帮助学生有效地安排和调节学习过程。元认知策略包括组织计划,自我监控,自我调节,自我评价,自我管理。随着年龄的增长,元认知策略在学习中的作用越来越大。高中生的心理发展逐渐成熟,若教给学生元认知策略,学生的学习会变得更主动,学习效率会更高。在词汇记忆中,除了运用认知策略外,再加之元认知策略的运用,学生学习单词会更有效,储存单词的能力也会随之增强。

四、教师要给以情感策略的指导。
非智力因素在英语学习中起着催化剂的作用。学生的学习动机、学习兴趣、学习态度、情绪情感在英语学习中起着重要作用。高中生中处于青春期,情绪动荡不安,自卑焦虑心理在英语学习中起着副作用,教师要及时发现,予以疏导。教师要注意培养学生的学习兴趣,激发英语学习动机,端正学习态度,消除英语学习中的焦虑,多多鼓励学生,增强学生学习英语的自信心。随风潜入夜,润物细无声,使学生在轻松愉悦的环境中,教师的细细润泽下,潜移默化地习得语言。

五、教师要给以资源策略的指导。
学生除了学习课本上的学习内容外,教师要给学生提供丰富的多媒体资源,使学生自然地习得语言、习得词汇。除了学习课本上的单词外,还要让学生阅读适合学生阅读的英语报刊杂志,看英语电影,听英文歌,看英语新闻节目等等,让学生尽可能多地接触真实的语言环境,自然地习得词汇。

大部分高中学生在学习英语词汇时靠死记硬背,根据中文意思背词汇表,既低效又无趣,抱怨自己脑子笨,记性不好,产生此种现象的原因是学生学习词汇不得法,只会死记,不懂巧记。因此培养学生的词汇记忆策略在英语教学中起着举足轻重的作用,它能提高学生记忆单词的效率,提高学习英语的兴趣,发展自主学习的能力,为将来的终身学习奠定基础

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