叶子小人绘画区域活动实录反思

2015-11-22 14:14 幼儿园教学实录 手机版
在进行“叶子”主题时,我们带幼儿观察了园内各种各样的叶子,开展了集体活动“叶子鸟”,以引导幼儿积累有关叶子的感性经验。在此基础上,我们与幼儿共同创设了叶子拓印、叶子创意拼贴、叶子小人绘画等区域活动。接着,我们将引导重点放在对叶子小人的创想上,从而生成了“创想叶子小人”区域活动。

实录1:唤起兴趣,初次创意

今天有三个幼儿到美工区。娴娴第一个去,五分钟之后,她画好了许多形状并涂上颜色。接着,她拿起记号笔利索地画起叶子小人的四肢与头饰。不一会儿,娴娴就完成了,她转身对乐乐说:“你看,这是医生叶子小人。”乐乐说:“我也是。”娴娴又说:“我这里还有警察叶子小人。”泽泽说:“我也要画。”不一会儿,三个人的作品都完成了。娴娴抱怨道:“画完就没意思了,我走了。”于是,他们三人放下作品后都走了。

由于先前的经验积累,幼儿对绘画叶子小人有一定的兴趣,但兴趣持续时间很短暂,活动对他们缺乏挑战性,只是原有经验的平面再现。由作品也可看出,幼儿画出来的人物动态比较单一,幼儿的想象、创造能力并没有有效激发,绘画经验也没有提升。等待是教师作出有效回应的前提。教师只是观察幼儿的活动状况,并据此作出适时的回应,着重引导幼儿表现叶子小人的动态,引导他们获得更高层次的经验。

实录2:激发创意,动态表现

从前天起美工区就无人问津,因此今天教师在区角活动前特别提醒:“前天画叶子小人的小朋友跟好朋友一起编故事了吗?”那三个幼儿来到关工区,拿着自己的作品自由地聊起了天。教师进行了干预:“你们画的叶子小人在干什么?”泽泽说:“走路。”他边说边示范。“我们可以试试画其他动作吗?”娴娴马上问:“怎么画呀?”教师引导:“那你们自己会做些什么动作呢?”乐乐说:“我会跳舞。”“对啊!”教师一边肯定他一边用记号笔画了“跳舞”的简笔画。孩子连说“好玩”。教师继续引导:“还可以画什么动作?”“我要画踢足球。”“我要画医生拿着针筒。”……接着,他们开始了新的尝试,忙得不亦乐乎。

本过程是教师与幼儿的对话过程。通过教师的对话式引导,幼儿的思路由简单变为多元,如由自己的身体动作想到叶子小人的动作,充分调动了原有生活经验,绘画作品开始呈现一定的动态。但是整个画面全是密密的叶子,缺乏美感,而且缺少情节性。如何进一步提升幼儿的经验,引导幼儿继续绘画与创编故事是下面活动的重点。因此,我们向家长发放了亲子活动单并提出要求:“请您和您的孩子用上面的线条添画叶子小人生活场景并创编故事。”

教学活动反思与评析:音乐欣赏活动
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