推动策略在幼儿探索型主题教学中的运用实录2例

2015-12-02 11:43 幼儿园教学实录 手机版
●在探索型主题活动中,教师通常可以运用哪些策略来推动主题的深入展开?

●运用“推动策略”时应注意哪些问题?

实录一

午饭后,许多孩子围着悠悠带来的兔子不肯离去,他们找来各种各样的食物给可爱的小兔子吃:有的找来菜叶,有的拿出饼干,元元小朋友还偷偷地将午餐时省下的一块糖醋排骨也拿来了。

“小兔子,吃呀!怎么不吃呢?”“它不喜欢吃饼干。”“它不吃肉的。”“那它喜欢吃什么呀?”“它喜欢吃菜。”“它喜欢……“看到孩子们正兴致勃勃地在“研究”兔子,我索性将午睡时间推迟了一些,并在一边默默地记录他们提出的各种问题。

第二天,我根据孩子们的设想,在兔子身边放了萝卜、大白菜、香蕉、橘子、米饭、馒头等食物,孩子们立即开始了新的观察与记录……

就这样,正在进行的“兔子”主题活动,又以“兔子的食物”为生长点,继续深入地推进着。

实录二

一群孩子正边翻阅图书,边交流着自己的发现:

“你看这就是寄居蟹。”

“这只海星真好看,还躺在这只蟹身上。”

“不是,是这只蟹自己钻到海星底下的。”

我于是“好奇”地问:“为什么有的蟹要钻到海星底下?”

“为了伪装。”不少孩子不假思索地答道。

“隐蟹最会伪装,当敌人来的时候,它会像石块一样,一动不动。”

“毛蟹的身上长满了黄色的毛,和沙滩上的沙子的颜色一样。”

“湖蟹的壳上粘满了一粒粒小小的壳,看上去一点也不像蟹。”

我接着又问:“那么,蟹把自己伪装起来是为了什么?”

“保护自己呀。”孩子们纷纷说道。

“那蟹除了用伪装的方法来保护自己,还有别的办法吗?”我又进一步提出了具有挑战性的问题。

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