让孩子动手动脑学学测量

2018-10-25 16:43 儿童右脑开发 手机版

测量是认识物体的量的手段。正如我们可以通过计数认识物体的数,我们也可以通过测量来认识物体的量的多少,如长短、粗细、厚薄等。不过,测量要比计数难得多。3~4岁的孩子对物体量的感知还是比较笼统的,他们只会用“大”、“小”这样的词语来表示各种量的差异。到了4~5岁,他们才能够比较物体的长短、粗细、厚薄等量的特征差异。

生活中有许多需要测量的情境,有心的家长可以充分利用这些机会教孩子学测量。如果设计合理,教育得当,学习测量能够成为培养孩子测量兴趣、动手动脑、主动探究的过程,并加深孩子对物体的数与量的理解。

就测量的工具而言,测量经历了由目测到自然测量到标准测量的发展过程。目测是通过感知比较量的多少;自然测量是利用自然物如筷子、小碗、绳子、积木、手、脚步等作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细;标准测量是利用标准的测量工具和计量单位来进行测量。

3~6岁孩子适宜的学习目标:学会用自然物进行自然测量。

测量活动一:给桌子配桌布

桌子要配上长短适宜的桌布,这是一个教宝宝学习测量长度的绝好机会。

告诉孩子:配桌布需要知道桌面的长度,而测量长度需要使用一个有长度的东西作为工具,比如吸管。

让孩子用吸管沿着桌边一根接一根地摆放,这样做有助于孩子在计量单位和测量对象之间建立等量联系,而理解这种等量关系,是学习测量的关键。你可以这样向孩子说明,“你看,5根吸管的长度就是桌子的长度,这张桌子有5根吸管长。”

学习重点:测量的操作规范

孩子的操作过程可能会出现操作问题,如没有从头摆放、吸管放歪了、吸管之间有空隙或重叠等。发现错误,你可以建议孩子再量一次,或者自己也测量一次,让孩子想一想,“为什么两次测量的结果不一样?”孩子通过观察成人的操作或反思自己的操作,会总结出测量的操作规范:

① 从起点测量;

② 每次量满工具;

③ 不留空、不重叠。

当孩子能基本掌握测量的要领时,家长再演示如何只用一根吸管反复移动来进行测量。

测量活动二:给妈妈量腰围

与量桌长相比,量腰围虽然同属长度测量,但要更加困难,因为这种长度是三维曲线。

家长可以鼓励孩子观察生活环境,寻找适宜的自然物品作为量具。如果孩子仍用吸管,告诉他这是可以的,接着设问:

①在没有吸管的情况下,能不能用其他物品替代?

让孩子找一找。如果孩子找到的是积木、铅笔一类的替代品,肯定他再鼓励他动手量一量。

②妈妈的腰不同于直直的、硬硬的桌边,有没有更好的测量工具呢?

如果孩子能想到用柔软的绳子、皮尺来测量,那就得好好夸奖你的宝宝留心观察生活,再鼓励他动手量一量。

这里又涉及到另一个重要的测量技能,即首尾相接围成圈量。启发孩子想一想,可以做一个怎样的记号让我们知道绳子的哪里是腰围的终点,打个结还是系上毛线?

③在身边找不到顺手工具的情况下,还可以用什么作测量工具?

手掌、手臂……让孩子再想一想量一量。

最后,让孩子结合活动体验说说不同测量工具的特点。


本文来自:全脑学习网 http://www.51zd.net/zaojiao/1244492.html